□ 高鲜菊 徐向群

　　广西作为中国面向东盟开放合作的前沿枢纽，凭借与东盟地缘相近、人文相亲的独特优势，已成为东盟国家学生来华留学的重要目的地。如何将广西丰厚的文化旅游资源转化为面向东盟留学生的特色教学优势，是提升“留学广西”品牌内涵、深化人文交流的重要课题，也是将文旅赋能留学教育作为发展新质生产力、扩大高水平对外开放的具体实践。

　　一、东盟来桂留学生教育与广西文旅资源的融合契机

　　来华留学生中，东盟国家持续成为最大生源地，而广西是目前招收东盟国家留学生最多的省区之一。数据显示，截至2024年，广西招收东盟国家留学生规模达6000余人，占全区留学生总数的67%。这些留学生不仅是语言学习者，更是文化交流的使者。如何将广西独特的自然景观、民族风情、非遗等融入教学内容，成为提升留学生“中文+”教育质量的关键。

　　推动东盟留学生教育与本土文旅资源深度融合，不仅有助于提升“中文+”教育质量，增强留学生对广西文化的认同，也是打造“留学广西”品牌、服务中国—东盟人文交流大局的重要路径。

　　二、面向东盟的文旅教学资源开发现状与挑战

　　当前，面向来华留学生的文旅教学资源数量有限，且多以通用型、全景式内容为主，缺乏地域特色和针对性，面临着供给不足、类型单一、机制僵化、支持不够等多重短板。

　　从教材供给看，专门针对东盟留学生的文旅教材相对匮乏。据国家图书馆检索数据，旅游汉语类教材仅50余部，其中区域化教材不足10部，针对东盟国家学生的更是稀缺。目前，广西高校多采用教材《旅游汉语》(上海大学出版社)，内容以泰国本土旅游为主，未充分融入中国文化与广西元素，难以满足来桂留学生的本土特色学习需求。

　　从资源类型看，现有教学材料仍以传统纸质教材为主，数字化、可视化资源开发滞后。来自中国教育国际交流协会的调查显示，国际学生普遍期望获得更多数字化学习资源，但现有文旅教学资源的线上转化率不足，广西文旅教学资源的数字化建设更是相对滞后。

　　从政策支持看，虽然广西出台的《推动产教集聚融合打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地实施方案》，给留学教育注入了强劲动力，但在文旅教学资源开发的专项支持上仍显不足，难以形成品牌效应。

　　综上，破解这些难题，要加强系统谋划和制度创新，打破部门壁垒和学科界限，形成政策与资源合力。

　　三、面向东盟的文旅教学资源开发路径与策略

　　一是以需求为导向，构建“语言+文化+体验”三维教学体系。东盟来桂留学生对中文学习的需求不仅限于语言技能，更应包括对中国社会、文化和地域特色的深度认知。应开发模块化课程，设立“广西民族节庆”“边关风情体验”“非遗技艺传承”“生态康养旅游”等主题模块，将三月三、花山岩画等特色资源转化为实地教学场景，增强教学的互动性与沉浸感，实现从语言学习到文化体验的深度融合。

　　二是加强数智化赋能，建设“线上+线下”融合的资源平台。充分依托大数据、区块链、人工智能、新文创技术、壮美广西文旅云、文旅服务资源池等技术，构建集微课库、VR实景实训、跨境文化展厅于一体的教学系统。同时，通过国内外合作院校以及海外的孔子学院、中国文化中心等渠道向东盟推广，扩大广西文旅资源的国际影响力。

　　三是推动跨学科协作，提升资源专业性与实用性。文旅教学资源的开发应打破学科壁垒，整合语言学、旅游学、民族学、考古学等多领域，由高校与文旅部门、文博机构、非遗保护中心、旅游景区等建立协同合作机制，打造一系列“非遗+研学”体验项目，推动“教学—研究—实践”深度融合、闭环建设。

　　四是深化中外合作，推动教学资源国际化研发与应用。进一步支持广西高校与东盟合作院校共同成立“中国—东盟文旅教育合作联盟”，采取“中方主导、多方参与”模式，组建跨国团队联合开发适用于导游、会展、电商等领域的特色教材。利用中国—东盟教育交流周、东博会等现有平台，推广广西优质的文旅教学资源，不断提升高等教育的国际影响力。

　　实践表明，推动文旅教学资源是联通中国与东盟的主要文化桥梁。要进一步加强顶层设计与政策支持，完善跨学科协作机制，推动资源数智化转型，引导文旅教学从“纸面”走向“场景”、从“课堂”走向“社会”，使文旅教学资源真正成为促进中国—东盟人文互鉴、民心相通的重要纽带，为构建更为紧密的中国—东盟命运共同体奠定坚实基础。

　　(作者分别系广西外国语学院跨境语言文化教学研究中心主任、广西外国语学院教师)